Bâtir des stratégies permettant d'articuler le travail présentiel/distanciel d'élèves d'une même classe
Avec toutes les précautions sanitaires possibles, une organisation coopérative du travail des élèves est l'occasion de redonner une part d'humanité à leur quotidien, avec des moments partagés, des joies, des conflits, des rires, des apprentissages
et du jeu.
Sylvain Connac
Institution⚓
L'hybridation : définition⚓
L'enseignement hybride se caractérise par « une combinaison ouverte d'activités d'apprentissage
offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone » (APOP,
2012).
La plate forme Edubase,
mise en œuvre par la DNE, recense les scénarios pédagogiques numériques valorisés par les
académies, en lien avec les programmes (https://edubase.eduscol.education.fr/)
Transférer les gestes pédagogiques dans l'enseignement à distance⚓
Dans le cadre d'un enseignement distanciel, certaines tâches semblent plutôt à éviter tandis que d'autres requièrent d'être adaptées pour se révéler efficaces.
Rappel :
Une attention doit être portée sur la charge de travail donnée aux élèves : il convient de se montrer mesuré dans la quantité de travail proposé et il est nécessaire d'indiquer clairement aux élèves le temps à consacrer aux travaux demandés.
Les consignes données doivent être suffisamment explicites pour permettre aux élèves de réaliser le travail demandé en autonomie.
Il y a nécessité d'une régulation du travail à l'échelle de la semaine.
Attention : Les usages des outils numériques se multiplient pour mettre les élèves au travail à distance
Les solutions numériques non sécurisées et non conforme à la RGPD surtout lorsqu'elles
amènent les élèves à devoir livrer des données personnelles ou présentent une dimension mercantile doivent être écartées
Méthode :
Il est important de concevoir et penser des activités qui ne nécessitent pas d'être en permanence devant un écran
S'il convient que l'ordinateur soit utilisé pour prendre connaissance des consignes, pour déposer des travaux, une grande partie du travail effectif devrait pouvoir être pensé sous forme d'activités pédagogiques diversifiées et variées (lire, écrire, « faire », manipuler, écouter...) hors écrans
Conseil : Réfléchir sur le sens de l'évaluation
L'expérience de l'année scolaire 2019-2020 a souligné et confirmé une insuffisante harmonisation de la manière dont l'évaluation, son sens et ses objectifs sont conçus, en particulier au lycée ou dans les classes d'examen. Il conviendra de veiller à attirer l'attention sur les points suivants :
− Éviter une évaluation notée à distance tout en ne tombant pas dans le travers de consacrer la part réduite d'enseignement en présentiel à évaluer tout le temps.
− Prendre en compte l'inégalité des situations des élèves face aux évaluations.
Élèves⚓
La gestion du temps⚓
Un planning qui pourrait vous aider à les aider :
Horaires | Quoi | Pourquoi |
|---|---|---|
8h / 9h30 | 'aide mon petit frère / ma petite sœur à se préparer et je lui lis une histoire. | On n'oublie pas, dans le planning, tous les collégiens qui vont devoir s'occuper des plus jeunes |
9h30 / 10h | Consultation du travail à faire : J'écris ce travail sur une feuille ou sur mon agenda si nécessaire / Je sélectionne ce que je vais faire dans la journée | Il est important que les élèves planifient leur travail et qu'ils ne se sentent pas envahis par les directives qui arrivent de chaque professeur. Ne pas planifier, c'est pour eux prendre le risque de faire des “bouts d'activité” sans en comprendre le sens global et sans en terminer aucune. |
10h / 11h30 | Faire le travail (avec ou sans les parents selon leur présence, leur disponibilité...) | Inutile d'expliquer la pertinence de ce créneau même s'il faudra certainement, avec quelques élèves, argumenter sur le fait qu'ils ne sont pas en vacances... |
11h30 / 13h30 | Préparation du repas en famille (si possible) / Repas | On incite les élèves à faire des choses différentes avec les parents s'ils sont là et à donner un petit coup de main en participant aux tâches collectives. |
13h30 / 14h30 | Loisirs / Détente : dessin, séance de sport à la maison, chant, musique, jeux vidéos, regarder un épisode d'une série, rédiger son journal intime... | On intègre des temps où les élèves vont se faire plaisir, lâcher prise, se faire du bien parce qu'en cette période d'isolement c'est important de se chouchouter et de garder le moral. |
14h30 / 16h30 | Faire le travail (suite) Le petit frère ou la petite sœur fait aussi son travail. Si il.elle est trop petit.e, il.elle, fait la sieste, dessine, fait de la pâte à modeler, regarde un dessin animé, fait de la peinture.... | |
16h30 / 19h | Goûter Loisirs créatifs ou interactifs : faire un gâteau, des jeux de société en famille, de la peinture... Entretenir ses relations sociales : téléphoner, échanger avec ses amis, sa famille, faire une vidéos qu'on envoie à ses grands-parents... | Sur ce créneau, on tente d'initier au maximum les échanges entre les membres de la maison mais aussi avec l'extérieur car on sait que les adolescents ont besoin de leurs groupes d'amis et la rupture du lien direct va être difficile à gérer pour eux. |
19h / 21h | Préparation du repas en famille (si possible) / Repas J'aide mon petit frère / ma petite sœur à se préparer pour le lit et je lui lis une histoire. | On incite les élèves à faire des choses différentes avec les parents s'ils sont là (réalisation d'une nouvelle recette...), et à donner un petit coup de main en participant aux tâches collectives. |
21h / 22h | Une série, un livre, un documentaire | À moduler selon l'âge des collégiens auxquels vous vous adressez. |
22h30 max | Au lit ! Extinction de tous les écrans, portable y compris ! | On insiste sur les heures de coucher régulières, l'importance d'un sommeil suffisant et de qualité. |
Des rituels de classe adaptés au travail à distance⚓
Le programme de la semaine
Envoyé le lundi, le programme permettra aux élèves de mieux suivre le déroulé de la semaine et de planifier leur travail. Il peut être particulièrement utile pour les matières dont le volume horaire est élevé, afin de ne pas multiplier les documents et les mails durant la semaine. Le programme contient le travail à réaliser et les heures auxquelles ils devront être présents à un cours en visioconférence.
Le récap'
Envoyé le vendredi, le récap' permet aux parents de savoir quels sujets ont été traités durant la semaine. Faites bref !
La rétro(spective) de la semaine
Un rituel qui permet de créer du lien entre enseignant et élèves :
créer quatre groupes d'élèves et leur communiquer un créneau par groupe (par exemple 15:00 ; 15:15 ; 15:30, 15:45) pour se connecter en visio-conférence.
Ils auront ainsi 15 minutes en petit comité pour revenir sur leur semaine, parler des points positifs et négatifs, évoquer leurs difficultés.
La permanence
Fixer des heures de permanence à certains moments de la semaine. Les élèves pourront s'inscrire sur un créneau et vous rejoindre dans votre classe en ligne par visio afin de vous poser leurs questions ou d'évoquer des problématiques particulières qu'ils rencontrent. Vous pouvez également fixer un rendez-vous avec les élèves que vous sentez en difficulté ou qui ne s'investissent pas assez.
La boîte aux questions virtuelle
Leur permettre de rassembler leurs questions dans un document collaboratif en ligne partagé à toute votre classe,
Des rituels ludiques pour entretenir la motivation
L'assistant
À chaque heure de cours, un élève différent vous assiste.
Répondre dans le tchat
Noter les 5 à 10 points à retenir etc.
La motivation⚓
Se préparer⚓
Enseignants⚓
Penser, construire et planifier pour faciliter les apprentissages⚓
Déterminer précisément l'essentiel de ce qui doit être retenu en termes de connaissances
Identifier les attentes en termes de capacités des élèves (rechercher, trier, lire, synthétiser...)
Identifier le bagage méthodologique à disposition (acquis méthodologiques antérieurs, outils...)
Spécifier les objectifs d'apprentissages afin de les rendre lisibles par tous
Spécifier un contrat d'apprentissage (ou plan de travail) avec
> des activités non négociables
> des activités complémentaires optionnelles
> une trousse à outils
S'appuyer sur le distanciel pour nourrir le présentiel⚓
Le travail donné à distance sera un appui pour un travail en présence consacré, non pas à la présentation de connaissances, mais à l'accompagnement de leur appropriation et compréhension, à l'application, à l'approfondissement, à des tâches plus complexes, selon le niveau des élèves et leurs besoins.
Deux options peuvent présider à cette démarche :
le distanciel est basé sur un travail pensé pour une autonomie de l'apprenant et appuyé sur des capacités et une méthodologie considérées comme préalablement acquises
le distanciel est basé sur une activité qui peut nécessiter un étayage et il faut anticiper ce qui peut se substituer à l'étayage en présence
Les types d'activités à distance⚓
Prendre connaissance d'un contenu, acquérir des connaissances (lecture, vidéo...)
Réaliser une recherche : tri et compilation de connaissances (corpus de documents, internet...)
Prendre des notes et/ou organiser des connaissances sous forme d'écrit intermédiaire (carte heuristique, schéma, liste...)
Produire une synthèse et la présenter (texte, carte heuristique, schéma, poster A4)
Réaliser un exercice préparatoire (questionnaire, quiz)
Émettre des hypothèses à partir de données et d'un questionnement...
Dans le cadre d'élèves répartis entre présence et distance⚓
Le fait de répartir les tâches entre les élèves à distance et les présents introduit :
une dimension collaborative ;
une complémentarité fédératrice du groupe classe ; une responsabilisation ;
une valorisation.
Faire cours en demi-groupes ? ? ?⚓
Les témoignages de protocoles sanitaires impossibles à mettre en œuvre dans des classes surchargées, des écoles, collèges ou lycées inadaptés se multiplient, des grèves s'organisent.
PAS SIMPLE LE DEMI-GROUPE
Dans ce cas, l'enseignant fait deux fois le même travail, mais l'élève ne reçoit qu'une moitié d'enseignement puisqu'il est inactif un cours sur deux. On peut pallier cela en donnant du travail à faire, mais il y a bien une mise à distance scolaire de l'élève pendant la moitié du temps.
On pourra également, grâce aux procédés modernes, faire cours à la moitié d'une classe en présentiel. L'autre moitié regardera son ordinateur, sa tablette, son téléphone portable et assistera en témoin lointain au déroulé du cours.
UNE AUTRE STRATÉGIE, LA COOPÉRATION
« L'école n'est pas qu'un simple lieu d'instruction dans une perspective individuelle. C'est un lieu de socialisation. Le projet de l'école est d'apprendre ensemble.»
La question du demi-groupe pourrait se réduire à : comment socialiser un travail fait dans deux lieux différents qui n'ont pas de liens de communication immédiats ?
Rappel :
Reprenons les termes de la difficulté : deux lieux, deux demi-groupes, un seul professeur, un seul cours.
LE DEMI-GROUPE COMME RELAI MÉTACOGNITIF
Considérons que le demi-groupe qui sera en présentiel sera celui qui aura la charge de diffuser auprès de l'autre ce qui a été fait. Il est le groupe « diffuseur ». Le second groupe prendra possession de l'enseignement en différé, c'est le récepteur.
L'objectif affiché, en plus de l'apprentissage de notions, est de diffuser à l'autre groupe le cours reçu. Cela devra être dit tout de suite,
« vous allez apprendre quelque chose, réfléchissez à la manière de le transmettre à votre tour à vos camarades »
Tous les moyens sont bons :
Écriture d'un court texte descriptif
Enregistrement en petits groupes
Contact rapide par visio
Contact postérieur au cours
Constitution de binômes de cours
S'APPUYER SUR LES ÉLÈVES
Appuyons-nous sur le fait que les élèves vont utiliser le cours comme un
« réseau social ».
PLUS LENT, PLUS APPROFONDI, QUELLE CHANCE !
Ce qui mobilise la responsabilité de chaque jeune dans ce travail de coopération est double : l'authenticité de la transmission des informations (puisque les cours ne sont pas les mêmes d'une semaine sur l'autre) ainsi que la finalisation de ces travaux par des évaluations individuelles (qui oblige chacun à s'approprier les données fournies par son partenaire). De la sorte, on tente la construction d'un dispositif d'enseignement à cheval entre le blended learning (l'enseignement hybride) et la classe renversée.
Pense bête pour l'enseignant⚓
Conseil :
Il est souhaitable que les enseignantes d'une équipe-école se concertent afin de limiter le nombre de plate formes à maîtriser pour les familles, d'offrir un horaire réaliste aux élèves et aux familles et d'éviter les conflits dans la planification de l'agenda. Ainsi, la tâche sera plus facile pour les utilisateurs, car ils n'auront que quelques outils à s'approprier.
Le soutien au comportement positif demeure une clé gagnante pour une gestion de classe efficiente. Par conséquent, les comportements attendus doivent être ciblés et enseignés explicitement aux élèves
Méthode :
Prévoir une séquence d'enseignement sur le fonctionnement des différents outils utilisés pour l'enseignement à distance.
Enseigner les comportements attendus (matrice et nétiquette) lors des rencontres en ligne (prise de parole, arriver à l'heure...). Assurer une routine.
Élaborer une trousse d'outils en ligne à utiliser de la maison (dictionnaire, conjugueur, etc.).
La netiquette⚓
Parents⚓
Pense bête⚓
Se familiariser avec les outils de communication privilégiés par l'enseignant
Consulter l'horaire de l'enseignement à distance de leur enfant
Prévoir un environnement de travail adéquat :
Endroit calme
Table de travail
Matériel nécessaire à proximité
S'assurer d'avoir un outil technologique fonctionnel et un accès à internet (contacter l'école en cas de besoin)
N'hésitez pas à contacter l'enseignant si vous remarquez que votre enfant éprouve des difficultés.
